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    关于印发《东海县教育局精品课题建设工作实施方案(2018-2020)》的通晓
    作者:时召进    阅览:264

    东海县教育局精品课题建设工作实施方案

    2018-2020年)

     

    为进一步提高我县精品课题建设水平,助推全县教育教学改革向纵深发展,根据省教育科学计划办《十三五期间积极推进精品课题建设工作的指导意见》、市教科所《连云港市十三五精品课题建设工作实施意见》等文件要求,特制定本实施方案。

    一、建设目标

    (一)培育“真精品”,实现课题由数量来品牌的转变精品课题,关键在,必须符合规范、专业、卓著、特色的质量要求。为此,计划从我县众多省市课题中精选30项具有前瞻性、贴近国家教育改革发展需求、走在教育理论前沿、具有创新性和地域特色的课题加以培育,力争做出精品,打出品牌。

    (二)研究“真问题”,达来课题研究服务教学的目的。课题研究的初心和意义在于服务教育教学。课题实施的过程是有计划、有步骤、不断反思调整教育教学行动的过程。“真课题”既来源于教育教学的“真问题”,又致力于破解这些“真问题”,从而实现优化教育教学行为、提升教育教学质量的目的。

    (三)开展“真研究”,达成科研促进师生发展的目标。课题研究是促进师生发展的有效途径。真正真实的“研究”,能够通过不断探索和创新,找来解决教育教学实际问题的方法与策略,实现理论学习与实践融通合一。在研究过程中,要引导教师不断学习、钻研和反思,养成严谨踏实的工作作风,提高学术素养,成为“聪明型”“思想型”教师。教师的专业发展对于学生的发展具有不可估量的作用,要构建发展共同体,促进师生协同发展。

    二、建设内容

    (一)精准挑选培育对象。对照省教育科学计划精品课题 五精标准,精选本县的精品课题培育对象。坚固树立课题研究的质量意识,始终践行以质量促发展的理念,瞄准规范、专业、卓著、特色的质量标准,努力把精品课题做成课题研究的样本标杆

    (二)精心打磨精品课题。要求课题名称的表述科学严谨、规范简明,研究目标的确定、研究内容的设计、研究成果的表达前后一致、高位标配、高度融合。遵循并体现理论研究、实践研究和决策咨询研究等三种不同类型研究的基本要求与规范,研究逻辑自洽,研究方法适当,论证充分合理,研究专业性强、学术味浓。

    (三)精致治理实施过程。对精品课题实施精细化治理,确保立 真课题 真研究、解真问题。精品课题的开题、实施方案、文献综述、研究案例、中期汇报、结题报告等要符合专业规范,并确保研究过程真实高效;坚决排除申报热喧哗闹、研究做做样子、结题拼拼凑凑的虚假研究。

    (四)杰出出现研究成果。通过精品课题研究成果的杰出出现,推动研究成果的推广与运用,扩大成果辐射范畴,多维度、立体化、系统性发挥精品课题对教师教育教学的引领与助力功能,为教育决策提供服务,为教学提供指导。

    三、建设策略

    (一)坚持创新发展理念,提升课题研究质量

    1.创新研究思路,促进研究成果各具特色。创新设计课题培育思路,培植有内涵有品质的精品课题。一是精选具有区域特色的教育实践,如学科课程基地、综合实践基地、少儿版画课程、水晶特色文化课程、朱自清文化研究等,通过复点扶持和指导,推进各类课题研究深入开展、取得丰厚研究成果。二是精选一批科研能力强、水平高的骨干教师,环绕复大课题和复点课题开展研究。三是精选草根课题连续培育,从省市计划课题、专项课题、个人课题中,挑选具有优良研究基础与较大研究潜力的本土项目,通过阶梯式指导,促其形成特点鲜明、品质上乘的原创性研究成果。

    2。创新治理机制,促进研究过程扎实有序。课题研究要经历选题-设计-操作-出现四个阶段,构建微观治理与宏观监测相结合的治理模式,加强对每一阶段的监管,是提升课题品质的根本保证。一方面,编制《课题研究纪实》手册,对课题研究过程的各阶段作出明确要求和具体指导,例如怎样开展工作、收集哪些资料、如何整理材料等,既为课题的治理提供参考,又可作为课题研究过程和成果鉴定的主要依据。另一方面,完善电子治理系统,即时把握课题研究进展实况,例如对市个人课题摘取制定计划-按时提交-严格评判三步走治理策略,对各阶段任务完成情况打分评判,最终摘取积分制进行综合考核,从而大幅提高课题研究的实效性。

        3。创新协同方式,促进研究能力整体提升。第一,教育行政要为学校和教师创设合作共享、协同创新的外部环境,有效整合科研与教研部门资源,形成校际间互动科研、区域间联动科研的协作模式。其次,以部分复大课题和复点课题为挠手,鼓励和支持课题主持人跨校、跨地域组建核心研究团队,协作共创具有教育科研本土化、原创性的复大成果。最后,根据研究主题组建跨地域、跨学科、跨专业的课题研究群,实现相同主题不同课题的资源共享、优势互补、合作共赢。

    (二)坚持和谐发展理念,优化课题研究结构

    1.和谐城乡发展,力促研究范畴横向推进。城乡教育发展不均衡、乡村教育相对薄弱是教育领域多年的老问题。发展乡村教育,教师是关键。2015年以来我省相继出台了一系列乡村教师培养计划。在此背景下,乡村教育发展和乡村教师培养已成为十三五期间教育研究的复点内容。县教科室与乡村学校教师、乡村骨干教师培育站成员加强联系,鼓励、指导这部分教师积极参与乡村专项课题研究,复点总结实践性体会成果,以推动乡村教育发展。此外,全县晶都名师”“名师工作室等教研团队经常开展送教下乡”“送教来校等研训活动,名师工作室主持人几乎都是教科研骨干教师,利用这个平台开展教研写一体化活动,引导乡村教师在教学中发觉问题、摸索问题,为课题的申报和研究作准备。   

    2。和谐学段发展,推动研究层面纵深拓展。我县中小学各学段各学科教师均积极参与课题研究,整体上出现繁荣昌盛的局面。但也存在不和谐现象:小学参与课题研究的人数较多、占比较大,高中次之,初中相对较少,学前教育研究尚处于起步阶段。对此,我们将实施各学段和谐发展策略,具体包括三个层面:一是小学段参与课题研究的教师自觉性较强,要充分发挥其引领带头作用,影响带动其它学段教师参与课题研究;二是积极引导高中段教师申报各类教育专项课题,提高课题研究的数量和质量;三是复点扶持初中、学前教育阶段的教师参与课题研究,加强教科研骨干教师的培养,扩大其所在学校的影响,激发科研热情。

    (三)坚持绿色发展理念,尊复教育科研规律

    1。优化科研环境,推动形成浓厚学术氛围。进一步修改完善现有教科研计划、治理、评判制度,使之更契合教育科研的特点和规律,更有利于形成宽松、自由和民主的学术环境,更有利于更多更好成果的涌现。倡导绿色、可连续的教育研究和治理理念,组织教科研专家进乡入校,帮助基层学校和一线教师谋划发展定位,借助科研手段走内涵发展之路,储备科研骨干教师力量;对培育对象量身打造发展方案,实现学术研究助发展的初心。

    2.优化治理队伍,促进治理水平稳步提升。实施教科室主任“12345”工程,即主持一项课题研究,课题研究是解决本校乃至我县教育改革发展中复大理论与实践问题,通过课题研究为教育行政决策提供科学依据、咨询意见和改革策略;执教两节公开课,每学年需在全县范畴内执教两节环绕课题研究的公开课,要解决课题研究问题、取得课题研究成果、有学术研讨价值,体现课题研究服务教学的宗旨;撰写三篇文章,一篇课题论文、一篇课题调研报告、一篇与课题有关的教学案例;研读四本专著,环绕课题研读有关的文献,制作读书笔记,撰写读书心得,在县教师读书通讯交流;开展五项课题培训活动,针对课题、论文、读书、培训和课堂教学五项研讨活动,教科室主任提前准备、现场发言、研讨交流。

    3。优化科研队伍,促进基层科研连续开展。结合连云港市专业研究能力大赛,在全县教师中开展七个一竞赛活动:每年做一项课题研究、读一本好书、写一篇教学反思、发表一篇论文、上一节展现课、写一篇调查报告、写一篇教育叙事。以此为契机,鼓励教师立足课堂、投身科研,推动读书学习、课题研究、教学反思、论文写作、网络科研、调查报告、教育故事七个方面融合,不断壮大全县基层教科研队伍,为精品课题建设提供后备力量。积极组织参加教海探航”“师陶杯”“五四杯三大省级学术赛事,扎实开展论文竞赛系列培训活动,以论文竞赛为载体,引领广大教师连续开展教育研究。

    (四)坚持开放发展理念,拓展课题研究资源

         1.依靠网络互通,拓宽科研交流渠道。建立教科研领航教师、省市计划课题、省专项课题、市个人课题等QQ群,及时推送教育前沿资讯、复点研究领域动态、业务培训资料等内容,为教师专业提升搭建交流平台,实现线上线下互动交流无障碍。引导教师依靠网络治理平台,及时交流研究与治理中的所感所思所惑,实现相同主题不同课题的资源共享、优势互补、合作共赢,增强研究的针对性和时效性。深入推广复大、复点课题研究成果等内容,供一线教师学习交流,增强课题治理的服务效能。    

    2.依靠团队互助,拓展科研协作路径。近年来,在省级三大论文赛事中,我县涌现了一大批教科研骨干教师,成为全县教科研的中流砥柱。我们将遴选教科研能力较强的教师组建教科研领航教师团队,带动全县教科研整体水平提升,推动精品课题连续有力发展。同时,构建研写共同体,让教师互助协作、共同提高。县教科室组织课题培训时,一般先安排教科研领航教师对参训教师进行分组点评和指导,整体上提出修改意见,然后再安排参训教师互评互改,在细化打磨中提高课题质量。

    (五)坚持共享发展理念,展现课题研究成果

    1.加强交流展现,助推成果转化。组织课题主持人成果展现活动,精品课题培育对象展现课题研究课,精品课题主持人举办“读书与课题研究”专题讲座,通过互动展现强化课题研究成果意识,推动教、研融合。注复成果在教学实践中的运用,开展省市级学术论文获奖成果展现与体会交流活动,安排教科研骨干教师开设展现课,把科研成果转化为教学理念、教学方法、教学策略和教学模式等具象形态,促进成果推广、交流、共享。

    2.加强典型塑造,助推样板示范。实施“三名工程”,以“三名”评比作为科研工作的基本鼓励运行机制,培养、打造一批教科研名校长、名教师,从而托起一批有特色的名学校。参与省级教科研课题研究是“三名”评选的必备条件,参与“三名”评选的教师,必须环绕课题研究做系列文章,环绕“问题-目标-内容-方法-成果”主线一体化设计、具体化设计、操作化设计,培育高水平的课题研究项目。要总结提炼已产生一定效果和影响的区域特色项目成果,发觉推介区域教育科研特色建设的新典型、新体会、新成果,结集出版复点课题、精品课题研究成果,发挥课题研究的辐射力和影响力,使之成为区域教育科研特色建设的典范。

    四、保证措施

    (一)行政护航,确保精品课题建设工作落来实处教育行政是教育研究的复要推动力,是教育研究得以顺利开展的关键要素。教育的优先发展、健康发展、科学发展,离不开教育研究的支撑。县教育局高度复视精品课题建设工作,将召开专题会议,安排专门科室和人员负责精品课题组织治理工作。同时,强化学校一把手负责制,成立校本课题研究领导小组,为教师创设宽松的科研环境,提供必要的科研软硬件设施,保证研究工作连续开展。

    (二)专家引领,确保精品课题研究水平不断提升。专家与名师的理论研究水平高、实践体会丰富,他们站在教育前沿对课题的选题进行评判,对课题的研究价值进行评判,对课题的研究内容进行细化,对课题的研究方法进行整合,实现真金白银的引领和指导。县教科室将邀请省市县教学名师、教科研专家、特级教师等,组成精品课题指导专家团队,对复点课题进行团队式探讨,对精品课题培育对象进行结对式辅导,对一线教师课题进行分学科、分批次、分组别指导。

    (三)经费保证,确保精品课题研究工作顺利进行。一方面,提供精品课题建设基本费用。督促各学校研究制定专项经费制度,按课题级别与规模划拨经费,保证文献图书资料购买、论文著作出版等工作得来支持。增加精品课题建设经费投入,设立精品课题建设专项经费,用于召开精品课题建设工作会议、精品课题培育对象和精品课题评审、精品课题后续资助等。另一方面,健全完善鼓励制度。对取得复要研究成果、获得成果奖、优秀精品课题培育对象等课题组予以表彰、奖励,激发教师参与科研的热情与潜力。

     

     

     

     

     

     

    附件:

    东海县教育科学计划精品课题建设标准(修订稿)

     

    一级指标

    二级指标

    三级指标

    分值

    得分

    精心选题

    (价值好)

    20

    1.研究问题表述明确、有研究价值

    贴近教育改革发展复大战略需求,贴近教育理论前沿,贴近教学改革实践,贴近社会舆论关怀,有强烈的问题意识和问题针对性,能够把课题所要解决的特定问题揭示和表达清楚。

    12

     

    2.研究现状把握来位、有创新意义

    做好相关研究资料汇编,有研究现状的调查分析。在同一研究领域有拓展和突破,有特色和新意,有一定的前瞻性、创新性和应用推广价值。

    8

     

    精细设计(起点高)

    15

    3。研究目标具体、可操作性强

    研究目标指向问题解决,表述层次分明,概括性强。课题表述科学、严谨、规范、简明,有鲜明的价值取向和明确的研究定位。

    5

     

    4。研究内容详细、有相关预期研究成果

    研究内容能够分解落实研究目标,结构合理,复点突出,丰富具体。研究内容能环绕研究目标确定,每一个子课题的研究内容设计能解决课题提出的问题。研究成果与课题核心概念、研究内容高度匹配,密切相关。

    7

     

    5.研究方法科学、合理、规范

    遵循并体现理论研究、实践研究和决策咨询研究不同的要求与规范,研究思路清楚,研究逻辑自洽,研究方法适当,论证表达充分合理。

    3

     

    精当操作(内涵深)

    25

    6.研究实施方案详细可行

    复点环绕“对课题的认识和理解”“研究目标和研究内容”“分工落实和预期成果”,制定一份详尽周来、切实可行的课题实施方案。

    5

     

    7.研究活动开展有序有效

    聚焦研究内容,组织开展研究活动。有一项研究内容,完成一项相应的研究任务。既不泛化研究内容,也不窄化研究内容。

    12

     

    8.研究结论基于证据、基于事实、基于逻辑判定

    根据不同的研究内容,挑选和运用适当的研究方法收集、分析事实材料,基于事实材料特别是实证数据进行合乎逻辑的判定推理,得出研究结论。

    8

     

    杰出出现(辐射广)

     25

    9.研究报告科学详实、清楚

    回来课题名称,全面、系统、清楚表达课题研究的核心思想、实践举措、政策建议,从理论和实践两个方面总结和提炼合乎教育教学规律和原理的研究发觉与结论。

    10

     

    10.研究成果丰富多样、特色鲜明

    回来研究内容,逐项总结和提炼相应的研究成果,以丰富多样、特色鲜明的系列成果支撑课题研究的发觉和结论;注复宣传推介活动。

    10

     

    11.成果表述专业理性

    回来理性表达,用课题研究所涉及的学科术语、专业话语表达研究成果,体现课题研究应有的专业内涵和品质。

    5

     

    精致治理(规范强)

    15

    12.研究团队稳固、职责明确、形成梯队

    课题核心组成员稳固性强,有明确的任务分工和职责,能根据课题研究计划在不同的研究阶段针对性地开展各类科研活动。复视以课题为载体和手段促进教师专业发展。

    8

     

    13.研究过程规范扎实

    过程治理规范、具体、扎实,过程性资料丰富完整、前后连贯一致。

    7